中华民族五千年文明源源流长，中华文化博大精深。中国传统文化是中华民族的灵魂和脊梁，它涵养了华夏民族，推进了人类文明的发展，现代文明正是根植于这片沃土,才显得根深而叶茂。弘扬优秀传统文化，从青少年学生抓起，从根基抓起，夯实中华文明的基石，由此，习近平总书记也在讲话中谈到：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”学校是进行优秀传统文化教育的重要阵地，如何让传统文化精髓与教育教学工作实实在在地融为一体，近年来，山东省潍坊第四中学从教学实际出发，立足课堂建设和课程开发，从改革教材、提升教师传统文化素养、深化教育科研内涵入手，让学生在享受传统文化的同时，领悟“传统之美”，丰富个性内涵，积累了一定的教育教学经验。
    1、对传统文化进行课堂设计，在深入挖掘教材的文化内涵中让学生感受传统文化之美。
    丰富多彩的中学教材涵盖了优秀传统文化的方方面面，日常教学中，学校发挥集体备课优势，将传统文化的发掘作为教学目标之一，加强教材研究，引领学生感受传统文化的自然之美、社会美、艺术之美。

    2、将传统文化校本课程开发融入校园环境建设。
    走进潍坊四中，“信心之路”“成才之路”“清华路”“北大路”，对联长廊，状元廊，一幕幕别致新颖的创意景观，不露任何生硬的建筑元素，完全给人一种开卷览读的欲望。“状元门内天高海阔鱼龙跃，凤凰山前毓秀钟灵翰墨香。”寓意宽阔的四中校园群英荟萃，人才辈出；秀美的鸢都坊城人杰地灵，文化厚重。“读万卷书行万里路览天下事，宗一代典成一家言做状元郎。”造型别致的“状元廊”鼎元峨冠，远望似举子琼林把盏，儒雅倜傥；近看如状元御街夸官，气宇轩昂，展现一种和谐吉祥的校园美景。在潍坊四中，传统文化的课程开发已不仅仅是课堂教学的课题，这项工作已经涵盖了学校整体工作的方方面面。

    3、将传统文化的课程开设拓展到教学教研的细微深处。
结合本校“信心教育”办学特色，不少教师在教育科研的小课题上下功夫，做足了传统文化课程开发的功课。王立霞老师致力于古典诗词的课程开发，她的信心教育小课题《我用诗一样的语言赞美你》，利用作业批改这一契机，在批改评语中不失时机的化用或借用优美的古典诗词名句，及时发现学生优点，指出学生发展方向，树立了学生学习的自信心，让主动完成作业变成了一种习惯；历建云老师在课程开发上潜心研究“名号文化”，她的信心教育小课题《挖掘姓名内涵，增强学生信心》，从学生姓名的内涵解读出发，赋予每位学生以自信、自强，树立学生生活的自信心，让每一个学生的名字都充满了神圣与庄严，把信心教育落到了实处。类似的传统文化课程课题研究案例比比皆是。

    4、建设传统文化课程大课堂，创设传统文化建设的良好氛围。
    为营造良好的传统文化课程开设氛围，潍坊四中在教育教学中积极探索课程开发新路径，努力搭建“传统文化课程大课堂”教学平台。为满足学生不断增长的对传统文化教育必修课内容的需求，学校还结合学生个性特长，通过选课走班，开发建设符合学生特长发展的个性化选修课程，以满足学生多样化发展的需求。传统道德文化、民俗文化、礼仪文化、曲艺文化、服饰文化、语言文字文化、历史文化等等，都已积累了丰富的校本教材，为学生选修提供了丰富多彩的选修内容。

    5、在对传统文化的守望中开发高质量的课程。
    传统文化进课堂有利于促进学生健康成长，有利于中华文化持续繁荣。在潍坊四中，作为必修课的传统文化课程建设，其创新发展中从来就没有离开过“传统”这条主线，且有声有色，风生水起。“汉字听写大赛”“中国梦诗词情”“书法绘画大赛”“元旦文艺汇演”“艺术模块教学”“选课走班”，等等这些，都不是简单的校园文化元素，每一项活动都是制度化、系统化、课程化的传统文化课程开发载体。以课堂改革促传统文化课程建设，以课程文化建设引领课堂教学改革，课堂改革与传统文化课程建设并驾齐驱，相得益彰。

    目前，经过日臻完善的一个发展过程之后，优秀传统文化教育已经实现全领域覆盖、全程推进，优秀传统文化常态教育实现了入脑、入心，传承、弘扬优秀传统文化的自觉自主意识已经建立，教育教学在促进优秀文化与日常生活的深度融合中，吐故纳新、丰富发展，赋予了新的时代元素和价值内涵。